您好!欢迎来到大方金塔英才学校官方网站! 

留言咨询 加入收藏 设为首页

服务热线:0857—7103002

搜索
搜索
大方金塔英才学校
承华夏传统 纳四海文明 养浩然正气 育博雅英才
/
/
林瑞君中学语文名师工作室工作规划

名师工作室

林瑞君中学语文名师工作室工作规划

  • 分类:名师工作室
  • 作者:
  • 来源:
  • 发布时间:2021-04-29 08:42
  • 访问量:

【概要描述】贵阳一中金塔英才学校

“林瑞君中学语文名师工作室”三年工作规划(草案)

贵阳一中金塔英才学校是贵阳一中教育集团校之一,是由贵阳市第一中学、大方县委县政府和金塔凯元建设集团有限公司强强联合,倾力打造的国际化、现代化、信息化、精细化的十二年一贯制高端民办公助学校。学校秉承贵阳一中“和而不同·同而自主、错位扬长·协作共赢”的建设发展原则,为推进学校发展,充分发挥名师的示范、辐射和引领作用,着力培养一批师德高尚、业务精湛的教师,促进教育教学改革与提升,真正在一中百年老校的引领下实现“一校一品,各美其美”,学校特成立“林瑞君中学语文名师工作室”。

工作室于2019年11月16日正式启动。本工作室聘有三位顾问,一位领衔导师主持工作室工作,两位导师,成员共11人,其中任教高中语文5人,初中语文6人。为了更好地经营这个工作室,不辜负学校和贵阳一中集团的希望,我们特制定本工作室三年总体规划和本学年工作室具体计划。

一、指导思想

在贵阳一中百年老校的引领下,学校以名师工作室为载体,充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用,创建教师专业发展和成长的给养所,使工作室成为语文教学资源的集散地,以此加速教师专业化发展进程,从而造就更多的优秀教师,提高教师教书育人水平,提升学校的办学品位。

二、工作目标

以三位顾问的顶层设计为方向,以先进的学术主张和学科思想为指导,以一名领衔导师、两名导师为引领,以指导青年教师为抓手,以学科为纽带,以课堂为主阵地,发挥工作室成员在教学及研究上的示范、引领和辐射作用,使每位工作室成员努力成为思考型、研究型、智慧型、有语文品位的教师;力争在三年内,培养出3-5名优秀骨干教师,并形成在省、市、县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的语文骨干教师团队。

三、学术主张

工作室的学术主张为:顺天致性,长善救失。

“教师专业化发展”,归根结蒂是人的发展,教师的教育机会是寓于课程教学之中的。所以,我们工作室的学术主张,是建立在“人的发展”的基础理论和教师实践感悟的基础上提出的。这种主张内化于人,外化于教师,指导着教师的日常教学思想和日常教学行为。

1.顺天致性,即顺其天性,尊重受教育者个性。

所谓“天”就是道,人生长的基本环境和规律。所说的“性”是人的本性。“顺木之天,以致其性焉”,就是遵从人发展的规律,让人充分实现自己的本性。

2.长善救失,即因材施教,因势利导,将缺点转化为优点。

所谓“长善 ”就是要善于发现被教育者的优点和长处,并精心加以培植与呵护,使其不断发扬光大;所谓“救失”,就是正确认识与把握被教育者的缺点与不足,并通过耐心地教育,帮助他们克服和改正。

四、学科思想

工作室的学科思想为:研究语文学科的本质特点,探究“大语文”教学体系,提高教师的语文教育品位。

大语文教育观是一种把握住语文本质属性后的教育思想的回归。它主张:语文教育以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位把他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来;把教语文同教做人有机地结合起来;把传授语文知识同发展语文能力,发展智力素质和非智力素质有机结合起来;把听、说、读、写、思、悟六方面训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

五、工作内容

    1.构建多元教学课型,推动语文学科发展

在未来三年,我们将以学生的学习为中心,重构学生、教师和知识的关系,并以新课标背景下的中学语文课堂教学为研究基点,从学生的自主预习、小组合作学习、展示互动、检查反馈等方式不断优化课堂教学理念和行为,通过不断实践,自我反思,大胆尝试不同的教学方式,敢于试验与创新,形成自己的教育理念和教学风格。

我们要根据自己的教学特长,面对不同的教育对象和教学内容,采取多元教学模式。

我们将以工作室为平台,主动承担各级示范课、观摩课、展示课、汇报课等公开教学任务。在课堂教学中,我们要实践更多课型,如阅读课、质疑课、讨论课、赏析课、探究课等,吸纳更多有效方式,提炼更多课例,让其他语文教师借鉴和运用,提升课堂教学质量。在研究团队中,专门设立学术秘书,负责收集和整理团队的课例及研讨实录。名教师、骨干教师要当好学科发展的带头人,组织开展学科内听课、评课和教科研交流活动,提升青年教师的学科专业素养和教育教学能力,带动本学科的建设与发展。

2. 完成课题研究,形成高水平研究成果

完成一项课题研究是对名师工作室的一项基本要求。目前本工作室初步拟定的一个总课题是“名师工作室教师专业发展导动结合实践研究”。导是指工作室导师的导及教师的导,导是导航、导法、导行、导思等;动是指工作室学员的动和学生的动,动是动心、动脑、动手、动情、互动等。导动结合是通过导师的导,带动工作室成员的动,通过教师的导,带动学生的动,师生互动,营造一种学习和进步的氛围。导动结合可让作为既是受导者,又是主导者的工作室成员,在导师的示范引领下和自身教学实践的反思中迅速成长起来。

本课题试图在“中学语文名师工作室”环境下,教师结合自已在教学中遇到的实际问题,以课题的形式进行探讨。通过“导动结合”实践研究,找到“导”的着力点,“动”的引发点, 从而达到“愤而启,悱而发,举一隅以三隅反”。在这一过程中,师生学会了反思,学会了合作,学会了交流,学会了学习,使教师从不成熟到成熟,从新手到名师,有效地促进了教师专业发展。

并通过网络平台交流,教案大赛、教学大赛、专题讲座、课例分析等形式,最大限度地推动工作室成员的专业化发展,促进语文教学质量的提高,推进素质教育。

工作室将以这此课题为重点,坚持课题引领、研究推动,带领工作室成员围绕语文学科教学当中的热点、焦点、难点等问题展开思考探究。同时主动承担教育改革攻坚任务,积极指导工作室成员申报新课题,形成“人人有课题,个个有抓手”的研究格局。力争形成一批对教育教学改革具有引领作用、产生较大影响的高水平的研究成果。

3. 开发校本课程,建设学科资源集散地

工作室将积极参与建立与完善国家、地方、学校三级课程管理体系,并根据语文学科课程标准和教学要求,开发校本课程,建立学科资源集散地。高一备课组开发的群文阅读课程,包括时评材料阅读、鲁迅专题阅读、国庆专题阅读、课本剧等,有的并在全校语文大组推广阅读,效果很好。

工作室将引领工作室成员挖掘时评的语文价值,在时评阅读专题化、系统化、网络化,以及时评阅读与议论文写作,时评阅读与名著阅读,时评阅读与思维训练的等方面进行新的探索和尝试,力争将时评阅读打造成特色课程、品牌课程,并推动其他阅读资源和课程开发。

工作室还将开发“奢香古镇文化,传承奢香精神”和国学校本课程,让本土文化和传统文化齐放光彩。

工作室将支持指导工作室成员,构建专题(主题)学习模式, 组织开发系列课前导学、教学设计、教学课件、微视频、创新作业和经典试题等学科资源。工作室将对所开发的学科资源及时宣传、推广与应用。

4.开展培训活动,带出一批骨干教师

本工作室将至少开发一门教师继续教育主讲课程。积极参与各种师培活动,如周佳翠导师代表贵阳一中的送课活动,到贵阳一中、泸县二中外国语学校、衡水中学等参观学习,校内的“同课异构”、高中六校联盟“同课异构”、初中和泸县二中外国语学校“同课异构”等;同时将与其他名师工作室和相关学校举行联动教研活动,通过做课评课、学术沙龙、报告讲座等,丰富工作室培训形式和内容。

工作室通过名师引领,团队行动,带动一批,辐射一片。引领成员、学员加强师德修养,增强职业认同感和荣誉感,学习教育教学专业技能,提高综合素质,培养一批致力于教育教学改革和教育科研创新的名教师、骨干教师后备力量,促进青年教师岗位成才。

六、研究重点

工作室研究重点:灵活运用多种教学策略,精心打造“优化的性灵”语文课堂,使教师和语文课程相互发展。

1.入格:“问题探究1573”教学策略

(1)“1”—每节课至少开展一次小组活动

小组活动可以是实验探究、问题探究、学案自学探究以及解题方法小组讨论等。

(2)“5”—每节课设计5各有价值的问题

问题内容:围绕上一节或本节课的内容进行提问,也可以是延伸性的提问,但要做好引导和启发,总之问题要紧扣主题,让学生要有思考课探究的空间(不同科目可灵活运用)。

提问形式:可以教师提问学生会的,也可以学生提问师生共同研究和会的,还可以学生之家胡问互答。要让问题有价值,教师必须做好教学形式的设计和对学生的引导和启发。


“7”—每节课至少7位学生单独展示


学生展示包括学法展示、结论展示、实验现象和结论展示、探究问题的结论展示以及最简单的记忆成果展示等。

(4)“3”—每节课有3次(课前、课中、课后)学情反馈

反馈内容:如果是复习课或者上一节内容的总结课,其学情展示就是上一节的问题解答或最起码记忆性的反馈。如果是新授课就是本节简单结论、规律以及通过问题探究或者课堂练习等学习成果的反馈。

反馈形式:小组成员互问互答、师生的问答、黑板上的解答展示或者以小组共同结论的展示等。

2.升格:“问题探究443”课堂策略

学生四学:独学或自学(最好课外)→对学(两人)→群学 →组织互学     

四个环节:温顾问新(可以课前完成)→问题探究 →聚合升华(教师引导)→拓展运用(可内外)

能力三节:学生发现问题(学生提出疑问)→培养学生探究问题(教师引导思考并组织探究)→培养学生解决问题(教师引导学生思考、总结、提炼和升华)

3.出格:“优化的性灵” 语文课堂

性灵课堂,是一种注重本色纯真,追求师生性灵的舒展的人本主义课堂。包括性灵阅读、性灵思考、性灵交流、性灵写作等。放飞性灵,可使课堂更生动。

这里性灵的“性”,即指人的自然天性,“灵”表示人的生命意识、精神活力及自然本能。性灵课堂强调人的主观能动性,并由此而引发出的自我个体感情抒发、精神对物质的支配、心与外物的交感等一系列相关的问题,强化心的灵妙创造力。

语文教育的理想境界是在对艺术作品的揣摩品味之中,触及人的心灵,做到教师、学生、作者情怀的和谐共融,这才是语文教学的真面貌。

七、工作室三年规划

    工作室以三年为届期,具体工作安排如下:





时间


工 作 要 点




三年


①一个科研课题

②出版一本书

③一种课堂教学策略

④每人获各种奖不少于一项(优质课比赛——论文评比——读书活动——课件比赛)

⑤形成“三格”梯度,一年入格——二年升格——三年风格




每年


①每人至少发表一篇文章——省级以上的报刊。

②举办一次成果展示(工作室)。

③室主任每年至少举办一次学术报告会,工作室成员每年至少要上一次汇报课。

④研究高效(生动)课堂教学的策略,分四阶段:会学、愿学、乐学、善学

⑤工作室成员外出参观学习考察交流一次,媒体报道工作室开展情况至少一次。




每期


①集体研读一本书,个人阅读3-5本书。

②一个专题,围绕“六研究”和课题。

③一篇质量较高的读书心得。

④学员自我总结一份。

⑤工作室总结评比一次。




每月


①开展一次教学研究活动(研究教学、听课评课、构建高效课堂的途径策略)。

②上传一篇有特色的教案(或试题、或课堂点评)和一篇文章(原创)。

③每月一个研究专题(主题)

④学员之间读书交流一次。

⑤工作室学员工作小结一次(张榜公示)。





八、2019-2020学年度具体规划

2019年

10月

1.工作室确定成立,进行前期工作培训。

2.初步拟定工作室成立方案及工作室成员。

3.观摩备课组长示范课,探究上课策略。

11月

1.工作室正式启动,领导对领衔导师和导师进行工作培训。

2.领衔导师

林瑞君中学语文名师工作室工作规划

【概要描述】贵阳一中金塔英才学校

“林瑞君中学语文名师工作室”三年工作规划(草案)

贵阳一中金塔英才学校是贵阳一中教育集团校之一,是由贵阳市第一中学、大方县委县政府和金塔凯元建设集团有限公司强强联合,倾力打造的国际化、现代化、信息化、精细化的十二年一贯制高端民办公助学校。学校秉承贵阳一中“和而不同·同而自主、错位扬长·协作共赢”的建设发展原则,为推进学校发展,充分发挥名师的示范、辐射和引领作用,着力培养一批师德高尚、业务精湛的教师,促进教育教学改革与提升,真正在一中百年老校的引领下实现“一校一品,各美其美”,学校特成立“林瑞君中学语文名师工作室”。

工作室于2019年11月16日正式启动。本工作室聘有三位顾问,一位领衔导师主持工作室工作,两位导师,成员共11人,其中任教高中语文5人,初中语文6人。为了更好地经营这个工作室,不辜负学校和贵阳一中集团的希望,我们特制定本工作室三年总体规划和本学年工作室具体计划。

一、指导思想

在贵阳一中百年老校的引领下,学校以名师工作室为载体,充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用,创建教师专业发展和成长的给养所,使工作室成为语文教学资源的集散地,以此加速教师专业化发展进程,从而造就更多的优秀教师,提高教师教书育人水平,提升学校的办学品位。

二、工作目标

以三位顾问的顶层设计为方向,以先进的学术主张和学科思想为指导,以一名领衔导师、两名导师为引领,以指导青年教师为抓手,以学科为纽带,以课堂为主阵地,发挥工作室成员在教学及研究上的示范、引领和辐射作用,使每位工作室成员努力成为思考型、研究型、智慧型、有语文品位的教师;力争在三年内,培养出3-5名优秀骨干教师,并形成在省、市、县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的语文骨干教师团队。

三、学术主张

工作室的学术主张为:顺天致性,长善救失。

“教师专业化发展”,归根结蒂是人的发展,教师的教育机会是寓于课程教学之中的。所以,我们工作室的学术主张,是建立在“人的发展”的基础理论和教师实践感悟的基础上提出的。这种主张内化于人,外化于教师,指导着教师的日常教学思想和日常教学行为。

1.顺天致性,即顺其天性,尊重受教育者个性。

所谓“天”就是道,人生长的基本环境和规律。所说的“性”是人的本性。“顺木之天,以致其性焉”,就是遵从人发展的规律,让人充分实现自己的本性。

2.长善救失,即因材施教,因势利导,将缺点转化为优点。

所谓“长善 ”就是要善于发现被教育者的优点和长处,并精心加以培植与呵护,使其不断发扬光大;所谓“救失”,就是正确认识与把握被教育者的缺点与不足,并通过耐心地教育,帮助他们克服和改正。

四、学科思想

工作室的学科思想为:研究语文学科的本质特点,探究“大语文”教学体系,提高教师的语文教育品位。

大语文教育观是一种把握住语文本质属性后的教育思想的回归。它主张:语文教育以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位把他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来;把教语文同教做人有机地结合起来;把传授语文知识同发展语文能力,发展智力素质和非智力素质有机结合起来;把听、说、读、写、思、悟六方面训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

五、工作内容

    1.构建多元教学课型,推动语文学科发展

在未来三年,我们将以学生的学习为中心,重构学生、教师和知识的关系,并以新课标背景下的中学语文课堂教学为研究基点,从学生的自主预习、小组合作学习、展示互动、检查反馈等方式不断优化课堂教学理念和行为,通过不断实践,自我反思,大胆尝试不同的教学方式,敢于试验与创新,形成自己的教育理念和教学风格。

我们要根据自己的教学特长,面对不同的教育对象和教学内容,采取多元教学模式。

我们将以工作室为平台,主动承担各级示范课、观摩课、展示课、汇报课等公开教学任务。在课堂教学中,我们要实践更多课型,如阅读课、质疑课、讨论课、赏析课、探究课等,吸纳更多有效方式,提炼更多课例,让其他语文教师借鉴和运用,提升课堂教学质量。在研究团队中,专门设立学术秘书,负责收集和整理团队的课例及研讨实录。名教师、骨干教师要当好学科发展的带头人,组织开展学科内听课、评课和教科研交流活动,提升青年教师的学科专业素养和教育教学能力,带动本学科的建设与发展。

2. 完成课题研究,形成高水平研究成果

完成一项课题研究是对名师工作室的一项基本要求。目前本工作室初步拟定的一个总课题是“名师工作室教师专业发展导动结合实践研究”。导是指工作室导师的导及教师的导,导是导航、导法、导行、导思等;动是指工作室学员的动和学生的动,动是动心、动脑、动手、动情、互动等。导动结合是通过导师的导,带动工作室成员的动,通过教师的导,带动学生的动,师生互动,营造一种学习和进步的氛围。导动结合可让作为既是受导者,又是主导者的工作室成员,在导师的示范引领下和自身教学实践的反思中迅速成长起来。

本课题试图在“中学语文名师工作室”环境下,教师结合自已在教学中遇到的实际问题,以课题的形式进行探讨。通过“导动结合”实践研究,找到“导”的着力点,“动”的引发点, 从而达到“愤而启,悱而发,举一隅以三隅反”。在这一过程中,师生学会了反思,学会了合作,学会了交流,学会了学习,使教师从不成熟到成熟,从新手到名师,有效地促进了教师专业发展。

并通过网络平台交流,教案大赛、教学大赛、专题讲座、课例分析等形式,最大限度地推动工作室成员的专业化发展,促进语文教学质量的提高,推进素质教育。

工作室将以这此课题为重点,坚持课题引领、研究推动,带领工作室成员围绕语文学科教学当中的热点、焦点、难点等问题展开思考探究。同时主动承担教育改革攻坚任务,积极指导工作室成员申报新课题,形成“人人有课题,个个有抓手”的研究格局。力争形成一批对教育教学改革具有引领作用、产生较大影响的高水平的研究成果。

3. 开发校本课程,建设学科资源集散地

工作室将积极参与建立与完善国家、地方、学校三级课程管理体系,并根据语文学科课程标准和教学要求,开发校本课程,建立学科资源集散地。高一备课组开发的群文阅读课程,包括时评材料阅读、鲁迅专题阅读、国庆专题阅读、课本剧等,有的并在全校语文大组推广阅读,效果很好。

工作室将引领工作室成员挖掘时评的语文价值,在时评阅读专题化、系统化、网络化,以及时评阅读与议论文写作,时评阅读与名著阅读,时评阅读与思维训练的等方面进行新的探索和尝试,力争将时评阅读打造成特色课程、品牌课程,并推动其他阅读资源和课程开发。

工作室还将开发“奢香古镇文化,传承奢香精神”和国学校本课程,让本土文化和传统文化齐放光彩。

工作室将支持指导工作室成员,构建专题(主题)学习模式, 组织开发系列课前导学、教学设计、教学课件、微视频、创新作业和经典试题等学科资源。工作室将对所开发的学科资源及时宣传、推广与应用。

4.开展培训活动,带出一批骨干教师

本工作室将至少开发一门教师继续教育主讲课程。积极参与各种师培活动,如周佳翠导师代表贵阳一中的送课活动,到贵阳一中、泸县二中外国语学校、衡水中学等参观学习,校内的“同课异构”、高中六校联盟“同课异构”、初中和泸县二中外国语学校“同课异构”等;同时将与其他名师工作室和相关学校举行联动教研活动,通过做课评课、学术沙龙、报告讲座等,丰富工作室培训形式和内容。

工作室通过名师引领,团队行动,带动一批,辐射一片。引领成员、学员加强师德修养,增强职业认同感和荣誉感,学习教育教学专业技能,提高综合素质,培养一批致力于教育教学改革和教育科研创新的名教师、骨干教师后备力量,促进青年教师岗位成才。

六、研究重点

工作室研究重点:灵活运用多种教学策略,精心打造“优化的性灵”语文课堂,使教师和语文课程相互发展。

1.入格:“问题探究1573”教学策略

(1)“1”—每节课至少开展一次小组活动

小组活动可以是实验探究、问题探究、学案自学探究以及解题方法小组讨论等。

(2)“5”—每节课设计5各有价值的问题

问题内容:围绕上一节或本节课的内容进行提问,也可以是延伸性的提问,但要做好引导和启发,总之问题要紧扣主题,让学生要有思考课探究的空间(不同科目可灵活运用)。

提问形式:可以教师提问学生会的,也可以学生提问师生共同研究和会的,还可以学生之家胡问互答。要让问题有价值,教师必须做好教学形式的设计和对学生的引导和启发。


“7”—每节课至少7位学生单独展示


学生展示包括学法展示、结论展示、实验现象和结论展示、探究问题的结论展示以及最简单的记忆成果展示等。

(4)“3”—每节课有3次(课前、课中、课后)学情反馈

反馈内容:如果是复习课或者上一节内容的总结课,其学情展示就是上一节的问题解答或最起码记忆性的反馈。如果是新授课就是本节简单结论、规律以及通过问题探究或者课堂练习等学习成果的反馈。

反馈形式:小组成员互问互答、师生的问答、黑板上的解答展示或者以小组共同结论的展示等。

2.升格:“问题探究443”课堂策略

学生四学:独学或自学(最好课外)→对学(两人)→群学 →组织互学     

四个环节:温顾问新(可以课前完成)→问题探究 →聚合升华(教师引导)→拓展运用(可内外)

能力三节:学生发现问题(学生提出疑问)→培养学生探究问题(教师引导思考并组织探究)→培养学生解决问题(教师引导学生思考、总结、提炼和升华)

3.出格:“优化的性灵” 语文课堂

性灵课堂,是一种注重本色纯真,追求师生性灵的舒展的人本主义课堂。包括性灵阅读、性灵思考、性灵交流、性灵写作等。放飞性灵,可使课堂更生动。

这里性灵的“性”,即指人的自然天性,“灵”表示人的生命意识、精神活力及自然本能。性灵课堂强调人的主观能动性,并由此而引发出的自我个体感情抒发、精神对物质的支配、心与外物的交感等一系列相关的问题,强化心的灵妙创造力。

语文教育的理想境界是在对艺术作品的揣摩品味之中,触及人的心灵,做到教师、学生、作者情怀的和谐共融,这才是语文教学的真面貌。

七、工作室三年规划

    工作室以三年为届期,具体工作安排如下:





时间


工 作 要 点




三年


①一个科研课题

②出版一本书

③一种课堂教学策略

④每人获各种奖不少于一项(优质课比赛——论文评比——读书活动——课件比赛)

⑤形成“三格”梯度,一年入格——二年升格——三年风格




每年


①每人至少发表一篇文章——省级以上的报刊。

②举办一次成果展示(工作室)。

③室主任每年至少举办一次学术报告会,工作室成员每年至少要上一次汇报课。

④研究高效(生动)课堂教学的策略,分四阶段:会学、愿学、乐学、善学

⑤工作室成员外出参观学习考察交流一次,媒体报道工作室开展情况至少一次。




每期


①集体研读一本书,个人阅读3-5本书。

②一个专题,围绕“六研究”和课题。

③一篇质量较高的读书心得。

④学员自我总结一份。

⑤工作室总结评比一次。




每月


①开展一次教学研究活动(研究教学、听课评课、构建高效课堂的途径策略)。

②上传一篇有特色的教案(或试题、或课堂点评)和一篇文章(原创)。

③每月一个研究专题(主题)

④学员之间读书交流一次。

⑤工作室学员工作小结一次(张榜公示)。





八、2019-2020学年度具体规划

2019年

10月

1.工作室确定成立,进行前期工作培训。

2.初步拟定工作室成立方案及工作室成员。

3.观摩备课组长示范课,探究上课策略。

11月

1.工作室正式启动,领导对领衔导师和导师进行工作培训。

2.领衔导师

  • 分类:名师工作室
  • 作者:
  • 来源:
  • 发布时间:2021-04-29 08:42
  • 访问量:
详情

贵阳一中金塔英才学校

“林瑞君中学语文名师工作室”三年工作规划(草案)

贵阳一中金塔英才学校是贵阳一中教育集团校之一,是由贵阳市第一中学、大方县委县政府和金塔凯元建设集团有限公司强强联合,倾力打造的国际化、现代化、信息化、精细化的十二年一贯制高端民办公助学校。学校秉承贵阳一中“和而不同·同而自主、错位扬长·协作共赢”的建设发展原则,为推进学校发展,充分发挥名师的示范、辐射和引领作用,着力培养一批师德高尚、业务精湛的教师,促进教育教学改革与提升,真正在一中百年老校的引领下实现“一校一品,各美其美”,学校特成立“林瑞君中学语文名师工作室”。

工作室于2019年11月16日正式启动。本工作室聘有三位顾问,一位领衔导师主持工作室工作,两位导师,成员共11人,其中任教高中语文5人,初中语文6人。为了更好地经营这个工作室,不辜负学校和贵阳一中集团的希望,我们特制定本工作室三年总体规划和本学年工作室具体计划。

一、指导思想

在贵阳一中百年老校的引领下,学校以名师工作室为载体,充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用,创建教师专业发展和成长的给养所,使工作室成为语文教学资源的集散地,以此加速教师专业化发展进程,从而造就更多的优秀教师,提高教师教书育人水平,提升学校的办学品位。

二、工作目标

以三位顾问的顶层设计为方向,以先进的学术主张和学科思想为指导,以一名领衔导师、两名导师为引领,以指导青年教师为抓手,以学科为纽带,以课堂为主阵地,发挥工作室成员在教学及研究上的示范、引领和辐射作用,使每位工作室成员努力成为思考型、研究型、智慧型、有语文品位的教师;力争在三年内,培养出3-5名优秀骨干教师,并形成在省、市、县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的语文骨干教师团队。

三、学术主张

工作室的学术主张为:顺天致性,长善救失。

“教师专业化发展”,归根结蒂是人的发展,教师的教育机会是寓于课程教学之中的。所以,我们工作室的学术主张,是建立在“人的发展”的基础理论和教师实践感悟的基础上提出的。这种主张内化于人,外化于教师,指导着教师的日常教学思想和日常教学行为。

1.顺天致性,即顺其天性,尊重受教育者个性。

所谓“天”就是道,人生长的基本环境和规律。所说的“性”是人的本性。“顺木之天,以致其性焉”,就是遵从人发展的规律,让人充分实现自己的本性。

2.长善救失,即因材施教,因势利导,将缺点转化为优点。

所谓“长善 ”就是要善于发现被教育者的优点和长处,并精心加以培植与呵护,使其不断发扬光大;所谓“救失”,就是正确认识与把握被教育者的缺点与不足,并通过耐心地教育,帮助他们克服和改正。

四、学科思想

工作室的学科思想为:研究语文学科的本质特点,探究“大语文”教学体系,提高教师的语文教育品位。

大语文教育观是一种把握住语文本质属性后的教育思想的回归。它主张:语文教育以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位把他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来;把教语文同教做人有机地结合起来;把传授语文知识同发展语文能力,发展智力素质和非智力素质有机结合起来;把听、说、读、写、思、悟六方面训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

五、工作内容

    1.构建多元教学课型,推动语文学科发展

在未来三年,我们将以学生的学习为中心,重构学生、教师和知识的关系,并以新课标背景下的中学语文课堂教学为研究基点,从学生的自主预习、小组合作学习、展示互动、检查反馈等方式不断优化课堂教学理念和行为,通过不断实践,自我反思,大胆尝试不同的教学方式,敢于试验与创新,形成自己的教育理念和教学风格。

我们要根据自己的教学特长,面对不同的教育对象和教学内容,采取多元教学模式。

我们将以工作室为平台,主动承担各级示范课、观摩课、展示课、汇报课等公开教学任务。在课堂教学中,我们要实践更多课型,如阅读课、质疑课、讨论课、赏析课、探究课等,吸纳更多有效方式,提炼更多课例,让其他语文教师借鉴和运用,提升课堂教学质量。在研究团队中,专门设立学术秘书,负责收集和整理团队的课例及研讨实录。名教师、骨干教师要当好学科发展的带头人,组织开展学科内听课、评课和教科研交流活动,提升青年教师的学科专业素养和教育教学能力,带动本学科的建设与发展。

2. 完成课题研究,形成高水平研究成果

完成一项课题研究是对名师工作室的一项基本要求。目前本工作室初步拟定的一个总课题是“名师工作室教师专业发展导动结合实践研究”。导是指工作室导师的导及教师的导,导是导航、导法、导行、导思等;动是指工作室学员的动和学生的动,动是动心、动脑、动手、动情、互动等。导动结合是通过导师的导,带动工作室成员的动,通过教师的导,带动学生的动,师生互动,营造一种学习和进步的氛围。导动结合可让作为既是受导者,又是主导者的工作室成员,在导师的示范引领下和自身教学实践的反思中迅速成长起来。

本课题试图在“中学语文名师工作室”环境下,教师结合自已在教学中遇到的实际问题,以课题的形式进行探讨。通过“导动结合”实践研究,找到“导”的着力点,“动”的引发点, 从而达到“愤而启,悱而发,举一隅以三隅反”。在这一过程中,师生学会了反思,学会了合作,学会了交流,学会了学习,使教师从不成熟到成熟,从新手到名师,有效地促进了教师专业发展。

并通过网络平台交流,教案大赛、教学大赛、专题讲座、课例分析等形式,最大限度地推动工作室成员的专业化发展,促进语文教学质量的提高,推进素质教育。

工作室将以这此课题为重点,坚持课题引领、研究推动,带领工作室成员围绕语文学科教学当中的热点、焦点、难点等问题展开思考探究。同时主动承担教育改革攻坚任务,积极指导工作室成员申报新课题,形成“人人有课题,个个有抓手”的研究格局。力争形成一批对教育教学改革具有引领作用、产生较大影响的高水平的研究成果。

3. 开发校本课程,建设学科资源集散地

工作室将积极参与建立与完善国家、地方、学校三级课程管理体系,并根据语文学科课程标准和教学要求,开发校本课程,建立学科资源集散地。高一备课组开发的群文阅读课程,包括时评材料阅读、鲁迅专题阅读、国庆专题阅读、课本剧等,有的并在全校语文大组推广阅读,效果很好。

工作室将引领工作室成员挖掘时评的语文价值,在时评阅读专题化、系统化、网络化,以及时评阅读与议论文写作,时评阅读与名著阅读,时评阅读与思维训练的等方面进行新的探索和尝试,力争将时评阅读打造成特色课程、品牌课程,并推动其他阅读资源和课程开发。

工作室还将开发“奢香古镇文化,传承奢香精神”和国学校本课程,让本土文化和传统文化齐放光彩。

工作室将支持指导工作室成员,构建专题(主题)学习模式, 组织开发系列课前导学、教学设计、教学课件、微视频、创新作业和经典试题等学科资源。工作室将对所开发的学科资源及时宣传、推广与应用。

4.开展培训活动,带出一批骨干教师

本工作室将至少开发一门教师继续教育主讲课程。积极参与各种师培活动,如周佳翠导师代表贵阳一中的送课活动,到贵阳一中、泸县二中外国语学校、衡水中学等参观学习,校内的“同课异构”、高中六校联盟“同课异构”、初中和泸县二中外国语学校“同课异构”等;同时将与其他名师工作室和相关学校举行联动教研活动,通过做课评课、学术沙龙、报告讲座等,丰富工作室培训形式和内容。

工作室通过名师引领,团队行动,带动一批,辐射一片。引领成员、学员加强师德修养,增强职业认同感和荣誉感,学习教育教学专业技能,提高综合素质,培养一批致力于教育教学改革和教育科研创新的名教师、骨干教师后备力量,促进青年教师岗位成才。

六、研究重点

工作室研究重点:灵活运用多种教学策略,精心打造“优化的性灵”语文课堂,使教师和语文课程相互发展。

1.入格:“问题探究1573”教学策略

1)“1”—每节课至少开展一次小组活动

小组活动可以是实验探究、问题探究、学案自学探究以及解题方法小组讨论等。

2)“5”—每节课设计5各有价值的问题

问题内容:围绕上一节或本节课的内容进行提问,也可以是延伸性的提问,但要做好引导和启发,总之问题要紧扣主题,让学生要有思考课探究的空间(不同科目可灵活运用)。

提问形式:可以教师提问学生会的,也可以学生提问师生共同研究和会的,还可以学生之家胡问互答。要让问题有价值,教师必须做好教学形式的设计和对学生的引导和启发。

  1. “7”—每节课至少7位学生单独展示

学生展示包括学法展示、结论展示、实验现象和结论展示、探究问题的结论展示以及最简单的记忆成果展示等。

4)“3”—每节课有3次(课前、课中、课后)学情反馈

反馈内容:如果是复习课或者上一节内容的总结课,其学情展示就是上一节的问题解答或最起码记忆性的反馈。如果是新授课就是本节简单结论、规律以及通过问题探究或者课堂练习等学习成果的反馈。

反馈形式:小组成员互问互答、师生的问答、黑板上的解答展示或者以小组共同结论的展示等。

2.升格:“问题探究443”课堂策略

学生四学:独学或自学(最好课外)→对学(两人)→群学 →组织互学     

四个环节:温顾问新(可以课前完成)→问题探究 →聚合升华(教师引导)→拓展运用(可内外)

能力三节:学生发现问题(学生提出疑问)→培养学生探究问题(教师引导思考并组织探究)→培养学生解决问题(教师引导学生思考、总结、提炼和升华)

3.出格:“优化的性灵” 语文课堂

性灵课堂,是一种注重本色纯真,追求师生性灵的舒展的人本主义课堂。包括性灵阅读、性灵思考、性灵交流、性灵写作等。放飞性灵,可使课堂更生动。

这里性灵的“性”,即指人的自然天性,“灵”表示人的生命意识、精神活力及自然本能。性灵课堂强调人的主观能动性,并由此而引发出的自我个体感情抒发、精神对物质的支配、心与外物的交感等一系列相关的问题,强化心的灵妙创造力。

语文教育的理想境界是在对艺术作品的揣摩品味之中,触及人的心灵,做到教师、学生、作者情怀的和谐共融,这才是语文教学的真面貌。

七、工作室三年规划

    工作室以三年为届期,具体工作安排如下:

时间

工 作 要 点

三年

①一个科研课题

②出版一本书

③一种课堂教学策略

④每人获各种奖不少于一项(优质课比赛——论文评比——读书活动——课件比赛)

⑤形成“三格”梯度,一年入格——二年升格——三年风格

每年

①每人至少发表一篇文章——省级以上的报刊。

②举办一次成果展示(工作室)。

③室主任每年至少举办一次学术报告会,工作室成员每年至少要上一次汇报课。

④研究高效(生动)课堂教学的策略,分四阶段:会学、愿学、乐学、善学

⑤工作室成员外出参观学习考察交流一次,媒体报道工作室开展情况至少一次。

每期

①集体研读一本书,个人阅读3-5本书。

②一个专题,围绕“六研究”和课题。

③一篇质量较高的读书心得。

④学员自我总结一份。

⑤工作室总结评比一次。

每月

①开展一次教学研究活动(研究教学、听课评课、构建高效课堂的途径策略)。

②上传一篇有特色的教案(或试题、或课堂点评)和一篇文章(原创)。

③每月一个研究专题(主题)

④学员之间读书交流一次。

⑤工作室学员工作小结一次(张榜公示)。

八、2019-2020学年度具体规划

2019年

10月

1.工作室确定成立,进行前期工作培训。

2.初步拟定工作室成立方案及工作室成员。

3.观摩备课组长示范课,探究上课策略。

11月

1.工作室正式启动,领导对领衔导师和导师进行工作培训。

2.领衔导师、导师,和拟定成员谈话并正式确定人员。

3.组织成员学习工作室相关要求,进行初步培训。

4.领衔导师制定工作室三年整体规划和年度工作计划。

5.指导新教师上亮相课,总结、收集讲课材料,做美篇。

6.订购、发放本学期及寒假阅读书籍:《从优秀教师到卓越教师》《高效能教师的9个习惯》《我想浅浅的教语文》

7.拟定工作室布置方案,准备相关材料。

8.完成博客、QQ、微信群的建设工作。

12月

1.完成工作室布置美化工作,成员简介及工作室任务、成员职责、总体规划等上墙。

2.组织集中学习工作室三年整体规划和年度工作计划。

3.工作室全体成员制定三年个人发展规划和年度研修计划。

4.拟定每月研究专题,每学期研读书目。

5.每个成员写一篇观课心得或上课反思。

6.完善博客、QQ、微信群的建设工作。

7.研究对外宣传栏目,第一次发布博文,做好其余网页的更新工作。

2020年

1月

1.拟定校本教材开发方案,确定具体负责人。

2.自主学习初、高中《新课程标准》。

3.研究“问题探究1573”教学策略,着重研究如何教学生会学。

4.指导成员进行期末迎考及总结工作,并将相关成绩资料存档。

5.成员写一篇“‘问题探究1573’教学策略”的解读文章,并上传一篇运用“策略”设计的教案。

6.全体成员上传自我总结一份。

7.相关人员整理工作室成果,工作室总结评比。

8.确定下学期读书篇目,拟定下期研究重点。

2月

   1.全体成员上传一篇质量较高的读书心得。

2.继续研究“问题探究1573”教学策略,着重研究如何让学生愿学。

3.启动校本读本编写工作,组织成员拟定栏目,并初步分配任务。

4.全工作室成员研读一本教育理论书。并拟出个人阅读的3-5本书的书目。

3月

1.结合“问题探究1573”教学策略,着重研究如何让学生乐学。

2.未上过公开课的年轻教师上一堂课,并写篇教学反思。其余老师写一篇点评,可针对一堂课,也可针对所有汇报课。

3.研究解读初中、高中《考试大纲》,中高考研究课。

4.全体成员至少分别做一套中考题、一套高考试题,共两套,并交给档案室登记检查。

4月

1.继续结合“问题探究1573”教学策略,着重研究如何让学生善学。

2.专家讲座,成员写心得体会。

3.导师深度解读“问题探究1573”教学策略,上一堂示范课。

4.全工作室继续做一套中考题、一套高考试题,共两套,并交给档案室登记检查。

5月

1.工作室成员外出参观学习考察交流一次。

2.深入研读教材,工作室集智设计一至二篇 “问题探究‘1573’”的教案,上传至工作室博客。

3.成员上传一篇“建设优化的性灵课堂”的感悟文章,一篇 “优化的性灵课堂”的设计教案。

4.继续做中、高考试题,工作室组织一次中高考专题研讨会。

5.按要求精心设计教案,并上传,新教师准备上汇报课。

6月

1.新教师上一堂汇报课,并写篇教学反思。其余老师写一篇点评,可针对一堂课,也可针对所有汇报课。

2.工作室集体打造一堂精品课,制作微课,上传博客。

3.全体成员深度解读理论书,上传一篇质量较高的读书心得。

7月

1.学年度名师工作室工作总结,总结研究“问题探究1573”教学策略.

2.全体成员上传自我总结一份。

3.组织开展沙龙活动。

4.资料汇集,展示活动成果,分享成功经验,改进存在的问题。

5.工作室总结评比。

6.收集、整理资料,准备申报课题。

以上计划,只是初步计划,还有待于在实施过程中具体完善。

 

2019年11月20日

 

附: 2019—2010学年度工作室人员工作分工情况

为了促进工作室各项工作顺利开展,使工作室成员能快速成长,以便更好地发挥名师工作室的示范、带头和辐射作用,本着相互管理、相互促进原则,工作室对每位成员的日常工作大致进行了的如下分工:

2019—2010学年度工作室人员工作分工情况

姓名

基本情况

具体工作设想

工作室顾问,贵阳一中校长,语文特级教师。

工作室顶层设计,引领、指导、研究。侧重工作室总体规划、学术指导、专业发展策略、教育教学、学员读书、年终考核评价,一次专题讲座等。

工作室顾问,贵阳一中副校长,化学高级教师。

工作室顶层设计,引领、指导、研究。侧重工作室总体规划、工作室建设、思想建设、教育教学、学员读书、年终考核评价,一次专题讲座等。

工作室顾问,教育总监,语文特级教师。

工作室顶层设计,引领、指导、研究。侧重工作室管理策略、教育科研、对外宣传策划、档案、年终考核评价,一次专题讲座等。

 

 

 

 

 

 

工作室领衔导师,语文教研组长,高中教师。

 

全面负责工作室的管理研究工作。负责总体规划,拟定培养计划、方案,工作实施措施;各部门之间的协调;督促检查各项工作的落实;强化师德师风建设;有效进行理论指导;组织开展教育教学研究及实践活动;指导落实每月话题,有效开展教育科研,督促材料整理上报;负责指导工作室成员整理上传管理资源至工作室网页;建立名师工作室和成员档案;实施对成员业绩的考核、评估和评价工作;及时通报每月上交材料情况。接受主管部门的指导、检查、评估,对工作室的过程评价和终端考核。

 

 

 

 

 

工作室导师,高中部校长,高中教师。

 

全面负责工作室成员的思想建设、对外宣传及科研工作,协助领衔导师全面管理工作。主持工作室会议;精选有关课题研究的理论学习文章,检查落实每月读书情况;组织学员外出学习、交流;检查工作室成员课题研究进展情况,并解答工作室成员对课题研究的疑难、困惑;提炼“名教师工作室”教育教学成果,汇编成书,出版发行,进行推广。及时更新网站“成果展示”内容。

 

工作室导师,贵阳一中高中教师。

全面负责工作室成员学术研究工作,协助领衔导师全面管理工作。组织开展教育教学的六个“研究探索高中语文高效课堂教学模式;负责工作室成员的教学文章的审稿、指导修改、组织汇编或推荐发表工作;每学年开展一至二次学术讲座;实施对成员业绩的考核、评估和评价工作。

工作室成员,高中教师。

主要负责工作室宣传工作(包括每次活动宣传人员安排)。活动照相、摄影、宣传报道、成果推广、报道工作室活动动态、成员先进事迹等宣传工作。及时更新网站“工作动态”内容。

 

工作室成员,高中教师。

 

协助负责人建设工作室和教育管理资源库。负责网站全面管理 ,一个微信群,一个微信公总平台,一个QQ群,一个博客。上传管理资源至工作室网页。及时更新网站“团队风采”。

工作室成员,高中教师。

 

负责工作室课题研究的管理及资料的收集整理。及时更新网站“课题研究”内容。负责组织高中校本教材编写工作(包括材料的收集整合、人员分工)。

 

工作室成员,高中教师。

 

有关教学的教学设计、课后反思、课件汇编及教学随笔等的收集整理,按年级(高中)、个人分类。及时更新网站“精品资源”内容。负责QQ群“专题论坛”,搜集问题,确定、发布每月话题,并加以整理、总结形成材料,及时更新网站“专题论坛”内容。

 

 

 

工作室成员,高中教师。

 

学习管理。及时推荐专家学者的文章或收集先进的教学理念,组织理论学习,典型教学案例、视频推荐,读书笔记整理、收集相关材料,购买工作室书籍。工作室财务开资账目等。及时更新网站“理论前沿”内容。名师工作室的所有资料、档案管理,分网上管理和办公室管理,年底将各项工作的小结汇总、整理成工作室年终总结与成员全年的教研活动相关材料、研究成果等一起汇编成册。

工作室成员初中教师。

负责初中团队建设,协助领衔导师进行业务管理及工作计划和学员培训计划的实施,负责初中一切活动策划及协调组织等。负责工作室各种活动的组织、通知、召集,工作室开展活动过程记录与签到等工作。及时更新网站“工作动态”内容。

工作室成员,初中教师。

 

负责工作室课题研究的管理及资料的收集整理。及时更新网站“课题研究”内容。负责组织初中校本教材的编写工作,包括材料的收集整合、人员分工。

 

工作室成员,初中教师。

 

负责QQ群“专题论坛”,搜集问题,确定、发布每月话题,并加以整理、总结形成材料,及时更新网站“专题论坛”内容。要及时收集工作室教研活动记录表、示范课、观摩课、专题讲座登记表,发表的学术论文、经验总结等登记表,课题研究记载表等。

工作室成员,初中教师。

学习管理。及时推荐专家学者的文章或收集先进的教学理念,组织理论学习,典型教学案例、视频推荐,读书笔记整理、收集相关材料,购买工作室书籍。及时更新网站“理论前沿”内容。

 

工作室成员,初中教师。

有关教学的教学设计、课后反思、课件汇编及教学随笔等的收集整理,按年级(初中)、个人分类。及时更新网站“精品资源”内容。数据管理。成员每次考试(月考、联考)成绩情况统计,包括年级平均分,所任班级平均分,年级位次。及获奖情况统计。及时更新网站“专业发展”内容。

 

 

 

工作室成员,初中教师。

协助负责人搞好工作室档案管理和宣传工作。主要负责各种计划总结、指导培养新教师任务的分工及材料的收集整理。包括成员读书材料、及各种专题讲座材料的收集整理归档,及时更新网站“成长规划”内容。

 

 

1.以上分工只是相对的,具体工作时,工作室成员要相互协调,共同完成任务。每位成员对规划中每个月、每期、每年的常规工作,应按质按量完成,并及时上传相关材料,便于管理人员统计、存档。

2.固化工作。原则上每月一次集中会议;每位成员每月上交一篇教学反思(或一篇教学随笔);一篇教学设计及配套课件;一篇读书心得;检查听课情况,并做记录;每学期上交一篇好文章。积极参与QQ群和工作室网站的“专题论坛”,大胆发表自己的见解和观点。

3.为了便于大家相互学习,特注明教室位置,希全体成员坚持听课,认真研究,长善救失。

 

扫二维码用手机看

校园风采SCHOOL LIFE更多

 校园风光
校园风光
 校园风光
校园风光
 校园风光
校园风光
 校园风光
校园风光
 校园风光
校园风光
 校园风光
校园风光
校园风光
搜索
确认
取消

       大方金塔英才学校是贵阳一中教育集团校之一,是由贵阳市第一中学、大方县委县政府和金塔凯元建设集团有限公司强强联合,倾力打造的国际化、现代化、信息化、精细化的十二年一贯制高端民办公助学校 。【更多+】

贵阳一中金塔英才学校

微信扫一扫

了解更多我们资讯

底部内容

发布时间:2020-11-17 10:13:44

Copyright © 2021-2024 大方金塔英才学校  版权所有 黔ICP备17011203号-5  网站建设:中企动力 贵阳

留言表单

留言应用名称:
客户留言
描述:
验证码