贵阳一中金塔英才学校

“林瑞君中学语文名师工作室”三年工作规划（草案）

贵阳一中金塔英才学校是贵阳一中教育集团校之一，是由贵阳市第一中学、大方县委县政府和金塔凯元建设集团有限公司强强联合，倾力打造的国际化、现代化、信息化、精细化的十二年一贯制高端民办公助学校。学校秉承贵阳一中“和而不同·同而自主、错位扬长·协作共赢”的建设发展原则，为推进学校发展，充分发挥名师的示范、辐射和引领作用，着力培养一批师德高尚、业务精湛的教师,促进教育教学改革与提升，真正在一中百年老校的引领下实现“一校一品，各美其美”，学校特成立“林瑞君中学语文名师工作室”。

工作室于2019年11月16日正式启动。本工作室聘有三位顾问，一位领衔导师主持工作室工作，两位导师，成员共11人，其中任教高中语文5人，初中语文6人。为了更好地经营这个工作室，不辜负学校和贵阳一中集团的希望，我们特制定本工作室三年总体规划和本学年工作室具体计划。

一、指导思想

在贵阳一中百年老校的引领下，学校以名师工作室为载体，充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，创建教师专业发展和成长的给养所，使工作室成为语文教学资源的集散地，以此加速教师专业化发展进程，从而造就更多的优秀教师，提高教师教书育人水平，提升学校的办学品位。

二、工作目标

以三位顾问的顶层设计为方向，以先进的学术主张和学科思想为指导，以一名领衔导师、两名导师为引领，以指导青年教师为抓手，以学科为纽带，以课堂为主阵地，发挥工作室成员在教学及研究上的示范、引领和辐射作用，使每位工作室成员努力成为思考型、研究型、智慧型、有语文品位的教师；力争在三年内，培养出3-5名优秀骨干教师，并形成在省、市、县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的语文骨干教师团队。

三、学术主张

工作室的学术主张为：顺天致性，长善救失。

“教师专业化发展”，归根结蒂是人的发展，教师的教育机会是寓于课程教学之中的。所以，我们工作室的学术主张，是建立在“人的发展”的基础理论和教师实践感悟的基础上提出的。这种主张内化于人，外化于教师，指导着教师的日常教学思想和日常教学行为。

1.顺天致性，即顺其天性，尊重受教育者个性。

所谓“天”就是道，人生长的基本环境和规律。所说的“性”是人的本性。“顺木之天，以致其性焉”，就是遵从人发展的规律，让人充分实现自己的本性。

2.长善救失，即因材施教,因势利导,将缺点转化为优点。

所谓“长善 ”就是要善于发现被教育者的优点和长处，并精心加以培植与呵护，使其不断发扬光大；所谓“救失”，就是正确认识与把握被教育者的缺点与不足，并通过耐心地教育，帮助他们克服和改正。

四、学科思想

工作室的学科思想为：研究语文学科的本质特点，探究“大语文”教学体系，提高教师的语文教育品位。

大语文教育观是一种把握住语文本质属性后的教育思想的回归。它主张：语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位把他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来；把教语文同教做人有机地结合起来；把传授语文知识同发展语文能力，发展智力素质和非智力素质有机结合起来；把听、说、读、写、思、悟六方面训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

五、工作内容

    1．构建多元教学课型，推动语文学科发展

在未来三年，我们将以学生的学习为中心，重构学生、教师和知识的关系，并以新课标背景下的中学语文课堂教学为研究基点，从学生的自主预习、小组合作学习、展示互动、检查反馈等方式不断优化课堂教学理念和行为，通过不断实践，自我反思，大胆尝试不同的教学方式，敢于试验与创新，形成自己的教育理念和教学风格。

我们要根据自己的教学特长，面对不同的教育对象和教学内容，采取多元教学模式。

我们将以工作室为平台，主动承担各级示范课、观摩课、展示课、汇报课等公开教学任务。在课堂教学中，我们要实践更多课型，如阅读课、质疑课、讨论课、赏析课、探究课等，吸纳更多有效方式，提炼更多课例，让其他语文教师借鉴和运用，提升课堂教学质量。在研究团队中，专门设立学术秘书，负责收集和整理团队的课例及研讨实录。名教师、骨干教师要当好学科发展的带头人，组织开展学科内听课、评课和教科研交流活动，提升青年教师的学科专业素养和教育教学能力，带动本学科的建设与发展。

2. 完成课题研究，形成高水平研究成果

完成一项课题研究是对名师工作室的一项基本要求。目前本工作室初步拟定的一个总课题是“名师工作室教师专业发展导动结合实践研究”。导是指工作室导师的导及教师的导，导是导航、导法、导行、导思等；动是指工作室学员的动和学生的动，动是动心、动脑、动手、动情、互动等。导动结合是通过导师的导，带动工作室成员的动，通过教师的导，带动学生的动，师生互动，营造一种学习和进步的氛围。导动结合可让作为既是受导者，又是主导者的工作室成员，在导师的示范引领下和自身教学实践的反思中迅速成长起来。

本课题试图在“中学语文名师工作室”环境下，教师结合自已在教学中遇到的实际问题，以课题的形式进行探讨。通过“导动结合”实践研究，找到“导”的着力点，“动”的引发点， 从而达到“愤而启，悱而发，举一隅以三隅反”。在这一过程中，师生学会了反思，学会了合作，学会了交流，学会了学习，使教师从不成熟到成熟，从新手到名师，有效地促进了教师专业发展。

并通过网络平台交流，教案大赛、教学大赛、专题讲座、课例分析等形式，最大限度地推动工作室成员的专业化发展，促进语文教学质量的提高，推进素质教育。

工作室将以这此课题为重点，坚持课题引领、研究推动，带领工作室成员围绕语文学科教学当中的热点、焦点、难点等问题展开思考探究。同时主动承担教育改革攻坚任务，积极指导工作室成员申报新课题，形成“人人有课题，个个有抓手”的研究格局。力争形成一批对教育教学改革具有引领作用、产生较大影响的高水平的研究成果。

3. 开发校本课程，建设学科资源集散地

工作室将积极参与建立与完善国家、地方、学校三级课程管理体系，并根据语文学科课程标准和教学要求，开发校本课程，建立学科资源集散地。高一备课组开发的群文阅读课程，包括时评材料阅读、鲁迅专题阅读、国庆专题阅读、课本剧等，有的并在全校语文大组推广阅读，效果很好。

工作室将引领工作室成员挖掘时评的语文价值，在时评阅读专题化、系统化、网络化，以及时评阅读与议论文写作，时评阅读与名著阅读，时评阅读与思维训练的等方面进行新的探索和尝试，力争将时评阅读打造成特色课程、品牌课程，并推动其他阅读资源和课程开发。

工作室还将开发“奢香古镇文化，传承奢香精神”和国学校本课程，让本土文化和传统文化齐放光彩。

工作室将支持指导工作室成员，构建专题（主题）学习模式， 组织开发系列课前导学、教学设计、教学课件、微视频、创新作业和经典试题等学科资源。工作室将对所开发的学科资源及时宣传、推广与应用。

4.开展培训活动，带出一批骨干教师

本工作室将至少开发一门教师继续教育主讲课程。积极参与各种师培活动，如周佳翠导师代表贵阳一中的送课活动，到贵阳一中、泸县二中外国语学校、衡水中学等参观学习，校内的“同课异构”、高中六校联盟“同课异构”、初中和泸县二中外国语学校“同课异构”等；同时将与其他名师工作室和相关学校举行联动教研活动，通过做课评课、学术沙龙、报告讲座等，丰富工作室培训形式和内容。

工作室通过名师引领，团队行动，带动一批，辐射一片。引领成员、学员加强师德修养，增强职业认同感和荣誉感，学习教育教学专业技能，提高综合素质，培养一批致力于教育教学改革和教育科研创新的名教师、骨干教师后备力量，促进青年教师岗位成才。

六、研究重点

工作室研究重点：灵活运用多种教学策略，精心打造“优化的性灵”语文课堂，使教师和语文课程相互发展。

1.入格：“问题探究1573”教学策略

（1）“1”—每节课至少开展一次小组活动

小组活动可以是实验探究、问题探究、学案自学探究以及解题方法小组讨论等。

（2）“5”—每节课设计5各有价值的问题

问题内容：围绕上一节或本节课的内容进行提问，也可以是延伸性的提问，但要做好引导和启发，总之问题要紧扣主题，让学生要有思考课探究的空间（不同科目可灵活运用）。

提问形式：可以教师提问学生会的，也可以学生提问师生共同研究和会的，还可以学生之家胡问互答。要让问题有价值，教师必须做好教学形式的设计和对学生的引导和启发。

3. “7”—每节课至少7位学生单独展示

学生展示包括学法展示、结论展示、实验现象和结论展示、探究问题的结论展示以及最简单的记忆成果展示等。

（4）“3”—每节课有3次（课前、课中、课后）学情反馈

反馈内容：如果是复习课或者上一节内容的总结课，其学情展示就是上一节的问题解答或最起码记忆性的反馈。如果是新授课就是本节简单结论、规律以及通过问题探究或者课堂练习等学习成果的反馈。

反馈形式：小组成员互问互答、师生的问答、黑板上的解答展示或者以小组共同结论的展示等。

2.升格：“问题探究443”课堂策略

学生四学：独学或自学（最好课外）→对学（两人）→群学 →组织互学     

四个环节：温顾问新（可以课前完成）→问题探究 →聚合升华（教师引导）→拓展运用（可内外）

能力三节：学生发现问题（学生提出疑问）→培养学生探究问题（教师引导思考并组织探究）→培养学生解决问题（教师引导学生思考、总结、提炼和升华）

3.出格：“优化的性灵” 语文课堂

性灵课堂，是一种注重本色纯真，追求师生性灵的舒展的人本主义课堂。包括性灵阅读、性灵思考、性灵交流、性灵写作等。放飞性灵，可使课堂更生动。

这里性灵的“性”，即指人的自然天性，“灵”表示人的生命意识、精神活力及自然本能。性灵课堂强调人的主观能动性，并由此而引发出的自我个体感情抒发、精神对物质的支配、心与外物的交感等一系列相关的问题，强化心的灵妙创造力。

语文教育的理想境界是在对艺术作品的揣摩品味之中，触及人的心灵，做到教师、学生、作者情怀的和谐共融，这才是语文教学的真面貌。

七、工作室三年规划

    工作室以三年为届期，具体工作安排如下：

八、2019-2020学年度具体规划

2019年

10月

1.工作室确定成立，进行前期工作培训。

2.初步拟定工作室成立方案及工作室成员。

3.观摩备课组长示范课，探究上课策略。

11月

1.工作室正式启动，领导对领衔导师和导师进行工作培训。

2.领衔导师、导师，和拟定成员谈话并正式确定人员。

3.组织成员学习工作室相关要求，进行初步培训。

4.领衔导师制定工作室三年整体规划和年度工作计划。

5.指导新教师上亮相课，总结、收集讲课材料，做美篇。

6.订购、发放本学期及寒假阅读书籍：《从优秀教师到卓越教师》《高效能教师的9个习惯》《我想浅浅的教语文》

7.拟定工作室布置方案，准备相关材料。

8.完成博客、QQ、微信群的建设工作。

12月

1.完成工作室布置美化工作，成员简介及工作室任务、成员职责、总体规划等上墙。

2.组织集中学习工作室三年整体规划和年度工作计划。

3.工作室全体成员制定三年个人发展规划和年度研修计划。

4.拟定每月研究专题，每学期研读书目。

5.每个成员写一篇观课心得或上课反思。

6.完善博客、QQ、微信群的建设工作。

7.研究对外宣传栏目，第一次发布博文，做好其余网页的更新工作。

2020年

1月

1.拟定校本教材开发方案，确定具体负责人。

2.自主学习初、高中《新课程标准》。

3.研究“问题探究1573”教学策略，着重研究如何教学生会学。

4.指导成员进行期末迎考及总结工作，并将相关成绩资料存档。

5.成员写一篇“‘问题探究1573’教学策略”的解读文章，并上传一篇运用“策略”设计的教案。

6.全体成员上传自我总结一份。

7.相关人员整理工作室成果，工作室总结评比。

8.确定下学期读书篇目，拟定下期研究重点。

2月

   1.全体成员上传一篇质量较高的读书心得。

2.继续研究“问题探究1573”教学策略，着重研究如何让学生愿学。

3.启动校本读本编写工作，组织成员拟定栏目，并初步分配任务。

4.全工作室成员研读一本教育理论书。并拟出个人阅读的3-5本书的书目。

3月

1.结合“问题探究1573”教学策略，着重研究如何让学生乐学。

2.未上过公开课的年轻教师上一堂课，并写篇教学反思。其余老师写一篇点评，可针对一堂课，也可针对所有汇报课。

3.研究解读初中、高中《考试大纲》，中高考研究课。

4.全体成员至少分别做一套中考题、一套高考试题，共两套，并交给档案室登记检查。

4月

1.继续结合“问题探究1573”教学策略，着重研究如何让学生善学。

2.专家讲座，成员写心得体会。

3.导师深度解读“问题探究1573”教学策略，上一堂示范课。

4.全工作室继续做一套中考题、一套高考试题，共两套，并交给档案室登记检查。

5月

1.工作室成员外出参观学习考察交流一次。

2.深入研读教材，工作室集智设计一至二篇 “问题探究‘1573’”的教案，上传至工作室博客。

3.成员上传一篇“建设优化的性灵课堂”的感悟文章，一篇 “优化的性灵课堂”的设计教案。

4.继续做中、高考试题，工作室组织一次中高考专题研讨会。

5.按要求精心设计教案，并上传，新教师准备上汇报课。

6月

1.新教师上一堂汇报课，并写篇教学反思。其余老师写一篇点评，可针对一堂课，也可针对所有汇报课。

2.工作室集体打造一堂精品课，制作微课，上传博客。

3.全体成员深度解读理论书，上传一篇质量较高的读书心得。

7月

1.学年度名师工作室工作总结，总结研究“问题探究1573”教学策略.

2.全体成员上传自我总结一份。

3.组织开展沙龙活动。

4.资料汇集，展示活动成果，分享成功经验，改进存在的问题。

5.工作室总结评比。

6.收集、整理资料，准备申报课题。

以上计划，只是初步计划，还有待于在实施过程中具体完善。

2019年11月20日

附： 2019—2010学年度工作室人员工作分工情况

为了促进工作室各项工作顺利开展，使工作室成员能快速成长，以便更好地发挥名师工作室的示范、带头和辐射作用，本着相互管理、相互促进原则，工作室对每位成员的日常工作大致进行了的如下分工：

2019—2010学年度工作室人员工作分工情况